1、誰知道計算機輔助教學的方式？詳細
I.計算機輔助教學相關問題
1．計算機輔助教學的應用形式和目的
計算機輔助教學是一種教學形式，即利用計算機的各種功能和特點，為學生代替或部分代替教師，促進學生達到有效的教學形式。學習。教學中的應用形式可以是人機對話，也可以借助其他媒體（大屏幕投影或液晶投影）形成新的信息傳輸系統。要達到的目的是：（1）改進課堂教學； （2）優化傳統教學； (3)實現個性化教學； (4)提高學習態度。
2、計算機輔助教學主要參與者要求計算機輔助教學手段有哪些。
(1)教師要求具有較高的教學水平，熟悉計算機的一般操作。因為它們在最初的設計理念和隨后的實際應用中發揮著重要作用，可以說它決定了輔助教學的成敗。沒有一定的教學水平，就不可能提出好的教學設計，也不可能編制好的教學流程圖。
(2) 對軟件設計人員的要求是制作水平高、理解力強、細心、專注，具有“否定-改進-再否定-再改進”的意識。對專家和教師提出的教學設計和建議要認真思考和理解，并據此編制軟件程序流程圖，并根據教學要求設計稿件卡。數據的選擇、使用、組合和處理應經過仔細研究。生產要體現高度，適當體現現代生產水平。尤其要高度重視試用中發現的新情況，勇于否定自己，在不斷的否定中做出優質的產品。
3、計算機輔助教學軟件設計的基本要求
(1)科學選型。因為在計算機輔助教學的過程中，需要更多的人力物力。因此，這種方法的使用要慎重，其他媒體不用電腦也能解決問題，在“成本最小，效果最大”的原則下決定是否使用。科學選擇還體現在課程類型、媒介、材料、使用方法的選擇上。在各種類型的自然課程中，并非每一種類型都適合計算機輔助教學。即使適用，仍然存在選擇哪種應用方法的問題。在決定使用它之前應該解決這些問題。
(2)科學決策。體現在教師對教材的加工設計，以及制作者對理念實現方式的選擇。它體現在軟件生產的全過程中。我們在實踐中的制作過程如下：確定課題→分析教學目標→教學設計（編制教學流程圖）→輔助方案設計（編制程序流程圖）→準備制作（寫稿）→制作→試修正→輔助教學實踐→在評審、修改和制作過程中，專家、教師、制作方密切配合，力求科學選擇教材、加工教材、分析教學目標、設計教學、設計輔助方案、編寫稿件、制作制作，進行教學實踐。科學評估和修訂。一個生產周期后，將教學流程圖、程序流程圖、手稿卡和全套軟件保存為數據。 計算機輔助教學的應用。
4、計算機輔助教學有利于能力培養
(1)有利于觀察能力的培養。計算機輔助教學可以根據學生觀察的需要將事物化為動態、虛擬化為真實、復雜化為簡單，使難以觀察的事物清晰呈現在學生面前，讓學生仔細觀察并且全面。激發積極思考。計算機不僅為學生的觀察提供了豐富的畫面，而且還教會學生如何分析和解決問題。計算機可以提供生動的視聽信息，可以不受時間和空間的限制，將教學中觀察到的自然事物展現出來。同時，它還可以放大和縮小時間，在展示事物的變化和發展方面具有獨特的功能。它在顯示宇宙恒星運動的變化和動植物的運動方面具有很大的優勢。 計算機輔助教學數據。
(2)有助于概括能力的培養。思維活動有很多特點，概括能力是最基本的。概括的過程就是將個體事物的本質屬性推斷為相似事物的本質屬性的過程，即從個體到普遍的思考過程。掌握一個概念，就是對一類事物進行分析、綜合、比較，從中提取出共同的、本質的屬性或特征，然后加以概括。所有的學習活動都離不開概括。概括是一切科學研究的出發點，是把握規律的基礎。任何科學研究的結論都來自于概括的過程。就教學實踐而言，學習和應用知識的過程是一個概括的過程。使用表示，可以概括科學概念，培養學生的概括和推理能力。計算機可以提供直觀、生動、清晰的圖像，有利于引導學生根據圖像概括出相似事物的共同特征。
(3)有助于邏輯思維能力的培養。小學生的思維正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段。就具體教學而言，用形象形成概念是培養學生綜合思維能力的主要方法，鞏固知識和應用知識是培養學生推理思維的主要方法。因為自然知識像鏈條一樣相連，具有科學的邏輯關系。當我們設計計算機軟件時，我們可以利用這些關系來有機地交流本質上密切相關的知識。在教學實踐的同時，學生的認知結構不斷形成，學生的邏輯推理能力也隨著學生知識的增長而發展。
總之，計算機輔助教學的應用對促進學生思維能力的發展具有顯著的促進作用。將計算機引入課堂，為學生的思維提供了具體而生動的對象形象，可以激發學生的學習興趣，培養學生主動發現和提問的能力，對豐富學生形象起到積極作用。從學習興趣對比實驗的結果可以看出，在課堂上引入計算機（1）對學生的長時記憶有明顯的影響； （2）對培養學生簡單應用知識的能力有明顯效果； (3)能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性； (4)對培養學生的思維能力有明顯的效果。 關于計算機方面的PPT。
二、課堂教學中的具體應用流程計算機輔助教學課件的類型。
1．選擇合適的題目并確定申請表
太陽系與學生生活的現實相去甚遠。學生們的腦海里有很多文字和畫面，但很少有相互聯系和運動的樣子。在計算機的幫助下，他們可以彌補這一點，為學生構建一個宇宙。空間的三維表示。因此，我們選擇本學科實施計算機輔助教學，具體以演示和模擬應用的形式。
2、教學目標分析，教學設計
教師對教材的教學目標進行詳細分析，設計教學過程，編制教學流程圖，提供給軟件設計人員。
3、研究教學設計并確定輔助程序軟件
設計師對教師的教學設計進行了仔細研究，根據確定的重點和難點確定輔助程序，考慮小學生的實際情況和學生的特點。教材內容，編制軟件程序流程圖（表一）。 計算機輔助教學的最大特點是。
4、編譯軟件稿件，制作軟件
與老師交流后，按照軟件程序流程圖一步一步設計動靜態圖像，編寫稿件卡，然后進入軟件制作階段。 計算機presentation主題。
5、課堂試改，輔助教學實踐
設計制作的軟件正式應用前，老師會先試用，經過專家評審，研究改正意見，多次改正后改進軟件，最后進入最好的計算機輔助教學實踐。在具體教學過程中，計算機媒體的應用如教學流程圖（表2）所示。 計算機輔助模擬。
總之，計算機輔助教學是教學改革的方向。隨著理論研究的不斷深入和研究人員水平的不斷提高，應用范圍不斷擴大，配套軟件不斷涌現，計算機在教學中的應用范圍和方法將迅速發展。通過教學實踐，我們覺得從實施計算機輔助教學中受益最大的學生是學生。由于計算機提供的信息具有容量大、信息新、對學生吸引力強的特點，對學生具有很強的吸引力。許多學生都渴望知道在哪一天上課前教他們。上課期間，他們全神貫注地觀察電腦提供的每一張圖片，積極思考每一個問題，思維非常活躍。教學反饋結果表明，學生對知識的掌握程度較高。 CAT是計算機輔助什么。
